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陶行知终身教育思想在学习型社区建设中的应用研究(课题研究中期评估报告)

2017-05-31 09:58 次阅读

陶行知终身教育思想在学习型社区建设中的应用研究  

(课题研究中期评估报告)  

宜兴市周铁成人学校(社区教育中心)课题组  

我们周铁社区教育中心的市级课题《陶行知终身教育思想在学习型社区建设中的应用研究》从 2014425日 开题以来,具体实施阶段已近一年半时间了,课题组围绕课题研究开展了一系列的研究工作,现对前一阶段的研究过程作一简单的总结:  

一、课题研究的背景与意义  

1972年,联合国教科文组织国际教育发展委员会发表题为《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告,肯定并多次提出这一概念。该报告认为:一个社会既然赋予教育这样重要的地位和那样崇高的价值,那么这个社会就应该有一个它应有的名称——我们称之为学习型社会。  

197210月举行的联合国教科文组织第17届会议专门通过了一项决议,强调该报告的重要性。不少国家和地区把学习型社会作为21世纪教育发展的目标,并以此为依据来描绘本国和本地区教育发展蓝图。  

    我国1995年发布的《中华人民共和国教育法》以法律形式明确规定:推进教育改革,促进各级各类教育协调发展,建立和发展终身教育体系。  

1999年,我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出:终身学习是当今社会发展的必然趋势。江泽民同志在 2001515 亚太经合组织人力资源峰会上深刻论述了构建学习型社会的时代要求。他提出了中国要构建终身教育体系,建立学习型社会。十六大进一步把“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”作为建设全面小康社会的奋斗目标。  

社区是社会的基本单元,学习型社会的形成,必须以社区教育的发展和普及为基础,在建设学习型社会的进程中,社区教育必将发挥重要的作用。社区教育是在一定区域内充分利用各类社区教育资源,开展一系列提高社区居民的整体素质,促进社区成员的生活质量,推动社区的健康发展的教育活动。积极开展社区教育工作,努力建设学习型社区是建设学习型社会的重要途径,也是当今构建和谐社会的重要组成部分。社区教育的对象是社区中的全体成员。既包括社区内的幼儿、青少年,也包括社区内的成年人和老年人,并要根据不同人员的不同需求分别给予满足。因此,在建设学习型社区的进程中,要求社区教育工作者必须要不断更新工作理念和态度,改变工作职能,学会了解社区情况和居民的切身需要,掌握组织、动员、沟通的技能,挖掘社区内的一切教育资源,提供和保障社区居民充分学习的机会和途径,根据社区居民的不同年龄、不同层次、不同需要,开展多层面、各类类型的社区教育。开发丰富多彩的学习形式,开出多样化且可供自由选择的课程,形成多元化的学习网络,调动社区居民学习的主动性和创造性,逐步解决社区居民日益增长的学习需求和终身学习需要。  

 陶行知 先生是我国伟大的人民教育家,他提倡为劳苦大众办教育、办学校。在宜兴近代教育史上,有一颗璀璨的明珠,那就是 陶行知 先生于19341月亲手创办、当时苏南唯一的农村学校——西桥工学团。当时,周铁镇分水村西桥有位叫承国英的青年,写信恳请 陶行知 先生到西桥办校,使贫苦农民的孩子都能上学。 陶 先生被这份热切的期待所感动,很快回了信,拿出三十多块大洋办校,并派当时晓庄师范的学生来做老师,原国务委员张劲夫也曾到此当过指导。如今,座落在西桥工学团原址上的纪念馆还保存着学校创办时的物品:台钟、摇铃、风琴和长台等。   

西桥工学团秉承了 陶行知 先生的办学理念——“社会即学校,生活即教育,劳动即生活,教学做合一”,教导学生走向大自然、有爱满天下的情怀。抗战爆发后,西桥工学团被迫停课。但在这短短几年的时间里,很多学生受此影响走上了革命的道路。有的成了地下党,有的加入了新四军。可以说, 陶行知 先生在周铁西桥,播下了革命的火种。   

陶行知教育思想作为中国现代教育的“魂”在构建学习型社区进程中有着巨大的指导意义。我们成人学校(社区教育中心)的本职工作就是对社区所有成员进行终身教育,建设学习型社区是我们的主要任务之一。我们开展《陶行知终身教育思想在学习型社区建设中的应用研究》,通过研究,一方面把陶行知终身教育思想内化为学校立校和教师立德之魂,另一方面把陶行知终身教育思想外化为校园环境文化和教育培训之本。  

二、课题的核心概念及其界定  

1、学习型社区  

本课题研究的学习型社区为各级社区教育实验区县市所属乡镇街道或社区教育实验乡镇。学习型社区背景即指以社区教育实验乡镇街道为主体,推进终身教育、构建学习化社会新形势下的一种现实环境。  

2、终身教育  

自上世纪60年代保罗•朗格让系统地提出终身教育思想以来,随着社会的发展和人们对于教育地位和作用认识的深化,终身教育理论得到了不断的丰富和发展。从保罗•朗格让的《终身教育导论》到《学会生存—教育世界的今天和明天》再到《教育—财富蕴藏其中》和《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》,人们对终身教育的认识经历了一个不断深化、发展的过程。可以预料随着实践的发展,终身教育的理论和实践还将不断地丰富、完善。  

3、陶行知终身教育思想  

陶行知认为教育是自古到今一直存在着,而且还会一直存在下去、发展下去而达到最高的教育。他在《普及现代生活教育之路》一文中说:“生活教育与生俱来,与生同去。出世便是破蒙,进棺材才算毕业。”  

教育不是在学校教育结束后就算完事的,它应贯穿于人生的全过程。同时,教育不仅是时间问题,更是一种新的生活理念,是人的本性反应。生活无时不变,现代社会生活变化更快,但同在一个社会里,有的人过着前进的生活,有的人过着落后的生活。生活教育主张:“要用前进的生活来引导落后的生活,要大家一起来过前进的生活,受前进的教育”。这种引导和教育是无时间和年龄限制的,也没有内容的凝固、方法的陈规和目标的终极。另一方面,追求进步追求好的生活是人之本性,生命的自由,生命的奋斗与学习是一体的,活到老、学到老、进步到老。总之陶行知这样认识终身教育:纵向上看,它贯穿于人的生命发展的各个阶段;横向上看,它渗透到社会生活的各个方面,这种时间上的终身连续性和空间上的社会总体性的综合统一是终身教育最本质的特征。  

本课题旨在研究陶行知终身教育思想在本地区创建学习型社区进程中的理论基础、方式方法。  

三、课题研究的指导思想、研究目标  

课题坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“创建和谐社会”重要思想为指导,以科学发展观为统领,以现代教育学、社会心理学理论、社区教育管理学理论、建构主义学习理论、多元智能理论、马斯洛的自我实现理论、陶行知终身教育理论、信息技术与课程整合理论为基础,规划和指导构建学习型社区,通过课题研究带动社区教育活动和培训工作,整体提高社区居民和教师素质,达到构建学习型社区的总体目标。  

深入学习研究陶行知终身教育思想,进一步发掘和系统整理陶行知教育理论,深化对陶行知教育思想价值的认识,进一步扩大影响和指导实践。同时继承传统教育思想,结合当前社区教育形势,丰富完善社区教育理论,树立现代的教育观和人才观,为形成有一定特色的社区教育理论,构建面向现代社会,并能顺应新时期发展规律的学习型社区新机制、新方法、新体系提供必要的理论借鉴。  

陶行知终身教育思想在学习型社区建设中的应用研究》课题研究主要要达成以下目标:  

1、确立陶行知终身教育思想在构建学习型社区中的地位、作用。  

2、形成在社区教育教育培训中应用陶行知教育思想进行实践操作性的方式和方法。  

四、课题研究的主要内容  

1、用陶行知终身教育思想引导教师教育观念的转变  

学校收集和整理陶行知终身教育思想的相关文章和信息,重点放在三个方面:一是陶行知关于师德建设和教师队伍建设的相关文献,二是陶行知关于“终身教育”、“生活教育”、“教学做合一”等教育思想的相关文献和具体经验文章,三是陶行知教育思想的名言警句。学校把以上三方面的内容整合成校园文化建设学习材料,编印成册供教师学习。每个教师都认真学习了相关材料,并记好了学习笔记。  

 2014315 上午,周铁社区教育中心全体教师参观了西桥陶行知陈列馆,听取了陈列馆负责人的介绍,观看了陶行知先生的事迹,了解了陶行知的教育理念。 2014322 ,受扬中市新坝成人教育中心校校长魏跃武同志的邀请,周铁成校全体教师赴扬中市新坝成教中心举行校园文化建设交流活动。 2014913日 ,在周铁镇各学校的大力支持下,“周铁镇陶行知教育思想报告会暨周铁镇学陶师陶研讨会”在我们周铁成校报告厅隆重召开,全镇中小学领导、教师共130多人参加了活动,宜兴市陶研会倪一鸣会长、周铁镇学陶师陶发起人朱希平校长、马来西亚吉打州吉华独立中学训导主任陈信言先生和他的助理黄腾阳先生也参加了活动。 2015516日 上午,周铁镇第一期“师说讲堂”在我校报告厅举行,“师说讲堂”特邀请了无锡市教育科学研究院主任、《无锡教育》编辑部主任赵军作了《创新是创新者的通行证,行动是行动者的里程碑》陶行知教育思想讲座,全镇中小学校共120多名教师参加。  

 20151116 下午,周铁社区教育中心和行知实验学校联合举办陶行知教育思想研讨会在陶行知纪念馆会议室隆重召开,二所学校领导、教师共20人参加了研讨活动。与会领导教师首先参观了陶行知纪念馆,研讨会由周铁社区教育中心副主任丁国强同志主持,周铁社区教育中心朱小明主任和行知实验学校胡建东校长分别介绍了本校陶行知教育思想研究的具体做法和取得的成果,并对今年二校联合研究工作作了具体部署。周铁社区教育中心潘介强老师、侯正飞老师和行知实验学校冯亦芳副校长、吴文雅老师、王惠老师仲海燕老师分别结合自己的工作谈了学陶师陶的感受和经验。  

通过以上的学习和研究活动,提高了教师对陶行知终身教育思想的认识和理解,转变了全体教师的教育观念,实现了陶行知教育思想的“内化”。  

2、把陶行知终身教育思想贯穿于整个校园文化建设过程  

1)课题研究与校本课程开发相结合  

社区教育特色课程的开发彰显了陶行知“生活即教育,社会即学校”、“教学做合一”、“乡村平民教育”的教育思想,周铁成校的特色课程建设与陶行知教育思想是一脉相承的。  

《风筝制作与放飞》是我们为了进一步弘扬地方文化而开发的特色课程,在整合所有风筝资源的基础上2009年完成了《风筝制作与放飞》的校本教材和课程实施方案。我们学校每年举办中小学生和老年人风筝培训班,培训班充分运用了陶行知“教学做合一”的教学方法,传承了周铁的地方特色文化,活跃周铁社区居民的业余生活。  

 陶行知 先生的“乡村平民教育”的目的就是提高社区居民的文化专业素质,从而提高乡村民众的生活水平。  

化工是我们周铁镇工业的支柱产业之一,随着太湖水环境治理的不断深入,中小化工企业全部关停,但许多大型规模性的化工企业得到了长足发展。我们周铁社区教育中心根据地区产业发展要求,通过反复实践不断修正而最终成功开发了《化工总控工》的校本教材,并积极组织实施,提高了社区居民的就业水平。  

周铁镇具有得天独厚的农业生产资源,是苏、锡、常地区重要的农副产品基地。“百合”是我镇传统的经济作物,我们利用周铁镇湖滨种养殖示范基地,与镇农办合作研究,引进了“百合”栽培和生产新技术,通过二年来对百合种植技术的生产、学习、研究,对该种植技术进行归纳、总结、提高,2014完成了《百合之韵》的校本教材。通过各种形式的培训,提高了“百合”的产量和品质,实现了 陶行知 先生“平民教育”的目标。  

为了满足村地区农业产业结构调整,我们引进了高效作物“百香果”,并编写了《百香果栽培技术》的校本教材,在百香果”项目的推广过程中我们践行了 陶行知 先生的“小先生”制,也就是通过农户“传”、“帮”、“带”,逐步推开,为周铁镇农民增收开辟了新途径。  

2)课题研究引领校园文化建设  

 2014425 上午在周铁社区教育中心会议室成功进行了《陶行知终身教育思想在学习型社区建设中的应用研究》无锡市级课题研究开题报告会。该课题201311月份开始做好各项立项前的准备,学校编写了陶行知终身教育思想学习材料三辑供教师学习,组织教师到西桥陶行知纪念馆参观学习,并邀请宜兴市陶研会领导和专家来校指导。领导、专家对我校的课题研究方案给予了充分的肯定和较高的评价,并一致同意课题开题。  

从课题开题至今研究工作正在顺利进行中,在2014江苏省陶行知研究会第六届“行知杯”论文评比中,我校二篇文章获一等奖、一篇文章获三等奖。2015年江苏省陶行知研究会第七届“行知杯”论文评比中我校又有一篇论文获一等奖,二篇论文获二等奖,一篇论文获三等奖。  

3)营造浓郁的陶行知教育思想的校园环境文化  

有人曾说:美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。它有利于师生陶治情操、净化心灵、激发灵感、启迪智慧,有利于师学综合素质的提高。  

校园物质文化景观凝聚着历史的,文化的,社会的信息,它集中反映了一所学校的文化价值观念的主流,尤其反映了教育目标的价值取向。  

长期以来,我们坚持“捧着一颗心来,不带半根草去”的工作思路,形成“厚德、砺志、博学、敬业”的优良校风。从教风建设入手,定期组织教师进行“千教万教,教人求真”的学习,端正教育观念,树立“教书育人、管理育人、服务育人”的新观念,倡导“一切为了学员、为了一切学员”的教育理念,重塑“乐业、守正、严谨、善导”的教风。  

3、落实陶行知终身教育理念,积极开展社区教育活动  

为了纪念中国人民抗日战争胜利70周铁,周铁社区教育中心、周铁镇关工委组织了抗日英雄宣讲团,宣讲团由宜兴市委宣传部离休干部杨孟春(86岁)、浙江省委办公厅离休干部汤万坤(88岁)、离休干部张仁达(87岁)组成,他们都是新四军抗日老战士。宣讲团走进周铁镇各中小学,向中小学生宣讲抗日英雄故事。宣讲团的第一次宣讲在周铁实验小学进行, 2015 612日上午   180多位学生济济一堂,听取了宣讲团的报告。  

周铁古街是宜兴规模最大的古街区。走进周铁古街,会感受到一种完全不一样的气息,那是远离了城市的车龙、人潮、高楼、喧闹,回归纯朴、本真之后的恬静和舒适。徜徉在古镇的街上,总会有一些东西,或一种气息,让人不期然与历史邂逅,真真切切地体会来自灵魂深处的翻涌、激动和怅然。  

20144月周铁镇荣获“国家历史文化名镇”称号。 2015929 社区教育中心、关工委、文化站联合举办了 “最美周铁”系列活动之三----“古镇风韵”摄影图片电脑制作活动,让全镇区中小学生了解周铁历史和文化特色,并鼓励学生有计划实地考察家乡的文化古迹,培养学生热爱家乡的情操。  

近年来,沙塘港村在周铁社区教育中心的指导下,依托地方特色文化,加大普法宣传力度。地方特色文化是群众喜闻乐见、广泛推崇的文化,因此法制宣传教育与地方文化结合起来,就容易被群众接受和传播。周铁镇自古以来就有放飞风筝的习俗,对此,周铁社区教育中心与宜兴市司法局沟通,三年连续在沙塘港村举行了各类风筝比赛,并创新性地将各种法治文化元素融入风筝比赛中,让群众通过放飞风筝,既表达对美好生活的向往,又受到法治文化的熏陶。同时,沙塘港村还充分发挥村内艺术团体的作用,把法律法规知识融于戏剧、小品、歌舞等节目中,用鲜活、生动的文艺节目引导群众学法。  

五、国内外同一研究领域的现状与趋势分析  

陶行知教育思想研究,在20世纪90年代以来取得较大进展,主要集中在行知思想“史”的研究和“集”的出版上,涉及素质教育、基础教育和高等教育;各地成立了不少陶行知研究实验学校,主要集中在小学和乡村教育。随着基础教育课程改革和高等教育大众化进程的加速,陶行知教育思想又被应用到基础教育课程改革、高等教育发展性研究和中外教育思想史比较研究中,用来对照当代教育改革与发展面对的新现象:显示出行知教育思想的博大精深和超越时代的无限活力。 陶行知 先生的“教学做合一”、“小先生制”等教学论,为我国现阶段提倡的研究性学习,起到指导性作用,意义重大。目前,我国有些地区广泛开展研究性学习,取得了一定的成果。实践陶行知的教学论,更具有现实指导意义。  

(一)全国教育科学“九五”规划课题《陶行知教育思想现代价值研究》就陶行知生活教育理论、创造教育思想、终身教育思想等方面的现代价值作了深入的理论研究,雄辩地论证了陶行知教育思想对现在的教育工作依旧有着很强的、现实的指导作用,该课题的研究成果为本课题的研究提供了很好的借鉴和指导作用。但该课题没有就如何在教育教学中实践陶行知教育思想进行实践操作性的研究,需要教育、教科工作者通过深入的实践、研究活动进行完善和补充。  

(二)许多基层学校也就陶行知的“教育思想”进行过研究、实践,如上海的宝山区教育局、上海的行知二中、杭州的行知小学、宁波的翰香小学等,陶行知教育思想作为中国现代教育的“魂”在周铁各中小学都开展了深入的研究。  

(三)在日本也有专门的陶行知研究会,日本的陶行知研究,始于1935年。在这一年的元旦,在日本东京池袋“儿童村生活教育研究会”编的《生活学校》杂志创刊号上,发表了一篇题为《中华民国的新教育——世界新教育运动的动向(一)》的文章。这是日本第一篇评价陶行知教育思想和教育实践活动的文章,从而拉开了日本陶行知研究的帷幕。在德国也有人在从事陶行知教育思想的研究。  

在社区教育领域,开展了一定程度的陶行知研究,但是数量规模很小,研究的系统性和深度都有待加强。加强理论研究与实践工作结合,把陶行知研究引向深入;将陶研成果同社区教育内容的更新结合起来,仍然是当前陶研工作关注的重点问题,也是现代教育深入发展提出的必然要求。  

六、课题研究的方法  

1、文献研究:通过书本及网络等渠道搜集、学习陶行知教育理论及当今课程改革相关文献资料,把握社区教育革的趋势,使研究建立在坚实的理论基础上。并通过理性思辨,找到陶行知终身教育思想与构建成学习型社区的最佳结合点,为实践研究提供理论支撑。   

2、行动研究:以课题组为中心,同时调动其他村、企业余学校和社区内中小学校的老师参与研究,让教师既成为“研究着的实践者”,又成为“实践着的研究者”,理论思考与实践探究齐头并进,促进课题研究的深入。   

3、案例研究:在社区教育课程资源的开放与利用、学习型社区的构建、校园文化建设三个方面开展操作的研究,并将实践过程用案例的形式表达出来,为构建学习型社会提供丰富有益的案例。  

七、课题研究的操作措施  

1、实施科学管理,加强教科研工作引领  

1)加强教科研工作的指导与管理。社区教育中心主任担任课题组组长,由副主任领题主抓课题研究工作,每位教师担任研究工作。学校每学期对课题研究工作进行规划、督促、指导、阶段验收,加强教科研工作的过程管理。  

2)全体教师积极参加课题研究工作,结合自己教育教学工作的经验,撰写论文,开展课题研究,组织校本课程的开发等。  

3)课题研究工作纳入考核范畴,增强教师责任感。从参加教育理论的学习到参与、承担课题研究,从展示课题研究公开课到记录课题研究情况,撰写教育科研论文等方面对教师的科研情况进行考核,引导教师大兴研究之风,走“科研强校”之路,不断提高自身的理论素养和研究能力。   

4)加大科研经费投入,提供物质保障。在师资培训、教研活动、课程开发、科研奖励、专家讲座等活动方面加大了投入力度。  

5)完善设施设备。学校教育科研书刊的增添、校园文化环境的建设等为课题研究提供了物质保证,创造了良好条件。学校现代信息环境要为教师进行教育科研工作插上了“两翼”,教师做课题研究,可以放开手脚,大胆运用科学方法和现代教育技术手段进行尝试与创新。  

6)科研资料的积累和规范的归档。每个题组成员都能认真做好课题过程性资料的积累工作,包括实施计划、活动记录、个案积累、理论学习材料、阶段性情况汇报、研究课教案、专题总结、获奖证书等内容,使每个研究专题都有一套比较完整的资料,在此基础上,学校再对每个课题的研究资料进行整理归档,使课题资料积累更规范。   

2、加强教师培训,奠定科研坚实基础  

1)学校组织编写课题理论学习材料,使教师能获取教育最新信息。利用课题研究活动时间,组织教师观摩录像、听取讲座,优质课录像,吸收先进的教学方法,提高教师的教学技能。  

2)通过订阅教育教学书报、外出学习、上网等多种渠道,广泛取得信息,拓展了教师理论学习的空间。通过学习培训,每位教师真正确立了终身教育的观念,从而进一步深化课题思想,丰富课题内涵,充实研究方法。  

3、搭建交流平台,提高科研能力  

1)为了课题实验的深入研究,少走弯路,我们继续坚持“请进来,走出去,取长补短”的课题研究策略,聘请无锡市、宜兴市陶研会专家为课题研究的顾问和指导,邀请他们到学校来与教师进行对话交流,有针对性地解答教师在实践中遇到的疑难问题。  

2)学校每学期计划安排教师到外校取经和教学交流,取人之长,补己之短,避免课题研究方向不明而走弯路。计划组织教师到西桥陶行知陈列馆、南京陶行知纪念馆等地进行参观学习,让全体教师进一步了解陶行知博大精深的教育思想。  

3)周铁镇是宜兴市进行陶行知教育思想研究的最早的地区之一,陶研之风在周铁镇的幼儿园到高中已经行成,我校计划每年暑假举办全镇性的陶行知教育思想研讨会,请相关专家作讲座、进行各校陶研情况交流,从而推进全镇的陶研进程,扩大陶研成果。  

八、课题研究的阶段性成果  

1、学习型社会(学习型社区、学习型企业)建设  

20159月,全镇已经有申乾食品包装、江苏中豪、江苏兆盛、莱顿宝富、兴达文具、天乾科技、天音化工、中正锅炉八家企业和分水村、沙塘港村、徐渎村、周铁村、彭干村、东湖村六个行政村完成了市级学习型企业、社区的创建工作。  

2、校园文化建设  

 2015625 ,周铁成人学校校园文化建设顺利通过市教育局专家组的验收评估,并被评为优秀,并在教育局相关会议上作学校校园文化建设经验专题交流。  

3、校本课程开发  

《风筝制作与放飞》在市教育局组织的校本课程评比中获三等奖。  

《化工总控工》在市教育局组织的校本课程评比中获一等奖。  

《百香果栽培技术》在市教育局组织的校本课程评比中获三等奖。  

《百合之韵》在市教育局组织的校本课程评比中获一等奖。  

4、获奖论文:  

论文题目  

作者  

获奖  

加强社区工作队伍建设促进社区和谐发展  

侯正飞  

江苏省第六届“行知杯”一等奖  

陶行知的成人教育思想及对当代农村成人教育的启示  

潘介强  

江苏省第六届“行知杯”一等奖  

用陶行知终身教育思想指导乡镇的新市民教育  

丁国强  

江苏省第六届“行知杯”三等奖  

从“准”“实”“深”三字着手,推进社区教育特色课程建设  

丁国强  

江苏省第七届“行知杯”一等奖  

论陶行知教育思想在当今教育中的作用  

潘介强  

江苏省第七届“行知杯”二等奖  

弘扬陶行知思想 创新成人教育服务三农的新思维  

王洪泽  

江苏省第七届“行知杯”二等奖  

以陶行知教育思想指导“校本课程”开发中社区教育的教师队伍建设  

侯正飞  

江苏省第七届“行知杯”三等奖  

九、下一阶段研究目标  

课题研究下阶段工作,我们将针对存在问题专门强化研究力量,寻求对策,落实相关措施,力求尽早解决问题。同时进一步明确后阶段工作任务,并落实到具体课题组成员。  

1进一步用陶行知教育思想来指导社区教育队伍的职业道德教育  

 陶行知 先生早就提出过严格要求:“个人一举、一动、一言、一行,都要修养到不愧为人师表的地步”。 陶行知 先生不但以自己一生的教育实践,树立起高尚师德的典范,被尊之为“万世师表”,堪称师德楷模。前阶段的研究工作重视了陶行知终身教育思想指导社区教育队伍的行为研究,而对社区教育队伍的职业道德研究相对缺乏,下阶段要加大用陶行知终身教育思想来指导教育教学观念的转变的力度  

2、重视案例研究。案例研究的对象可以是个人,也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个教师进行个案分析,后者如对某村、居委会、企业教师进行案例研究。案例研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析,也就是所谓“解剖麻雀”的方法。同时案例研究不仅停留在对案例的研究和认识的水平上,而且需要认识陶行知终身教育思想与创建学习型社区的因果关系,提出一些积极的社区教育对策,以便因材施教。  

3、深入开展基层社区学陶师陶的研究模式。  

下阶段,我们将在前期研究的基础上形成具有我们周铁社区教育特色的学陶师陶体系,陶行知终身教育思想的研究要向村(居)企业余学校延伸,扩大陶行知终身教育思想研究的“外延”。  

4、明确校本教材的开发在陶行知终身教育思想研究中的重要地位。  

社区教育的校本教材建设要“三个坚持”:坚持以社区发展为本,追求校本教材最大程度地贴近社区居民的发展需求,拓展社区成员参与互动对话的空间,强化活动体验设计。坚持服务于社区成员发展的不同需求,校本教材建设要有社区的“个性”。坚持长远规划、谨慎设计,长效利用一切可用的资源,不盲目“追风”,不搞“走马灯”似的开发,始终把校本教材建设视为一个持续生成的过程,不断反思,不断改进,加强校本教材的针对性、实用性、可操作性、可推广性。  

5、积极向省市级专家请教,与兄弟学校加强横向交流。  

今后,我校课题组成员将主动虚心地向各位省市级专家请教,学习各种先进的理念,指导学校课题研究工作。同时,加强与兄弟学校的横向交流,学习大家的先进经验和成功做法,促进我校课题研究水平再上新台阶。  

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